• 范逸臣身价翻5倍有钱请不到 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着社会进步,信息技术已成为科技发展主要标志。社会生活信息化,也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体,创造生动、形象、交互开放式教学环境,它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征,给课堂教学注入了新生机和活力,能促使学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果和学生英语水平与能力。 作为教育工作者,特别是在我县提出大力加强基础教育今天,我们必须转变教育模式,用新思想和理念、新技术以及教育方法来培养学生创新能力。 一、激发兴趣,提高创新源动力 新英语课程标准明确指出“英语教学特点之一,是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。”唱唱、跳跳,说说儿歌,对于初学英语小学生来说,或许还具有一定吸引力,但随着学生年龄增加,学习英语年数增长,这种教学方式已渐渐让他们失去兴趣。而多媒体是当前学生最感兴趣东西,利用多媒体进行教学,一定能引发学生学习兴趣,即便是一首歌曲演唱,如果事先把歌曲做在课件中,利用多媒体,让学生通过自己点击鼠标,自己欣赏,自己演唱,自娱自乐,自己去体验,去接触,就会享受学习英语兴趣,一旦兴趣被激发,还怕调动不出学生学习积极性吗?课堂交际教学要求从一开始上课,就要创造一种和谐自然交际环境、浓厚外语气氛,唤起学生主动参与意识,使他们积极投身到言语交际活动中去。学生兴趣有了,气氛就形成了,那么学生开口讲英语兴趣自然出现。 “兴趣是最好老师”。小学阶段,学生兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维,他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面电影电视,因为这种立体与动感画面更能吸引他们,这就是直接兴趣。兴趣激发起来,学生学习效果也会因之显著提高。例如,在教学ferry,train,plane这三个不同交通工具单词时,我就在多媒体中设计了三个不同对象——我,班主任张老师和班中某学生,我们三人去不同景点旅游,因而运用了不同交通工具。我去北京,自然引出train,接着电脑出现张老师身影,他去美国,学生选择了plane;最后出现该班一位学生,因为他要去大连观光,只能乘ferry。随后,利用情景让学生说说去三峡还有什么交通工具,此时又及时引入诸如taxi,highway等新单词,丰富了学生词汇量。 二、学以致用,培养实践能力 教师可根据不同教学和内容,设计出引人入胜多媒体激趣活动,例如播放英文歌曲、从网上调出拼词等有关英文游戏,也可播放动画片片段或者自己组合知识背景等,来吸引学生注意力。 在Inthepark教学中,就可以通过网络资源,利用多媒体计算机flash效果,轻而易举地营造一个小鸟啾啾,绿树成荫,百花齐放公园场景,这种情景创设,能激发学生参与意识。此时,提出学生感兴趣问题,“Doyoulikethispark?”“Why?”“Whatwillyoudointhispark?”交给学生学习任务,让他们在参与点击过程中,参与听、说、读、讨论,使学生学习积极性顿时也“立体”起来。 通过制作多媒体教学软件,可以将各种不同信息,如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物本质特征与内在联系,使抽象图形、数字,呆板文字,变成赏心悦画面,对学生进行多重感官刺激,使学生感觉“有滋有味”,有利于创造一种生动活泼教学环境,吸引学生注意力,培养学生观察能力、分析能力和创新能力,进而全面提高学生英语水平与能力。 例如,在教授“Iamlost”这一内容时,我避开了传统使学生处于被动地位讲解方式,而采用多媒体技术,在课堂上呈现迷路、问路几个现场情景,然后提出问题假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Groupwork),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,每个小组所创造路线可以在媒体上以箭头呈现,最后再与教材中学生方法作比较。在学会技能之后,多媒体呈现出本校、本地区地理情况,让学生自编自演问路情景。在教学中,学生非常积极,有“Gototheclassroom”,“有“Gotothebookshop”,还有“Gotothetoi1et”,气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生主体性、极性和创造性,而多媒体运用,也使学生有图可循,有景可入,并且他们劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现,从而充分发挥了他们主观能动性。 三、巧用网络,培养创新思维 胡锦涛同志在讲话中指出“面对世界科技飞速发展挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡高度来认识。教育在培养创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊使命”。因此,我们教育改革重要标是创建新型教学结构,其核心任务是培养有创新能力、创新意识新一代学生。多媒体计算机交互性能有效地激发学生学习兴趣,使学生产生强烈学习欲望,从而形成学习动机。在多媒体计算机交互式学习环境中,学生可以按照自己学习基础、兴趣,选择所要学习内容和适合自己水平练习。学生在这种环境中有了主动参与可能,为发挥学生主动性、积极性提供有利条件。 英语课本提供有限会话句型,现在已满足不了学生使用英语交际要求,而教学材料出现语言交际情景,也渐渐跟不上现实生活所遇到真实情景步伐,多媒体技术则能满足学生无止境求知欲,提供广泛信息材料,创设模拟交际情景,为英语交际教学营造自然、宽松学习环境,引导学生在自主学习过程中,激发和强化学生创造了及创新意识,培养学生提出和解决问题能力。让学生充分发挥想象力。受到外部刺激学生,他们愿意接受并肯定所看到交际情景,自己就自然而然地进入角色,克服羞涩心理阻碍,成为交际互动中一员,进行英语交际活动。 充分利用多媒体技术,活化英语教学方式,不但有效地实现了英语交际课堂教学实际效果,而且从空间上拉近了学生与外界距离,给学生进行英语交际实践提供了更多、更方便交流机会,有效地延续了英语课堂交际教学活动,也必然提高小学教育教学课堂。

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